Yuki,

jenže učitel to nezjišťuje, aby srovnával, ale proto, aby věděl, jak s kterým dítětem pracovat .

A samozřejmě, že má smysl zkoušet čtení s porozuměním už v první třídě a hned od začátku, jen se to dělá jinak....nejen zkoušet, ale právě rozvíjet....aby to v té druhé třídě už mohly aktivně využívat.
Čtení s porozuměním začíná přiřazováním slov a obrázků, což se i u A-S metody čtení děje už někdy v říjnu, později spojováním rozpůlených vět a slovních spojení (před koncem pololetí první třídy), v tuhle chvíli už děti zvládají podle krátkého textu nakreslit obrázek (dům má 4 okna, vysoký komín, za domem jsou stromy), odpovídat na kontrolní otázky (Kdo má čepici? Kdo lyžuje?), pochopit zadání slovní úlohy (ale ne každý to právě v tomto případě využívá, takže to podle toho nejde posuzovat).

Ale koukám, že ono je fakt jedno, co napíšu. Prostě když učitel něco dělá, je to špatně, když nedělá, je to taky špatně.