| Ina z Radešína | 
 |
(1.7.2018 6:12:01)
Funguje to velmi dobře, pokud má sama lektorka perfektní angličtinu, pokud rodiče spolupracují a pokud se to neukončí s nástupem do školy. Nestírá se nic 
Chce to ale mít vztah k malým dětem.
|
| Ina z Radešína |
|
(1.7.2018 20:09:21)
Divá Báro, u malých dětí se začíná snad s 30 minutovými lekcemi, déle neudrží pozornost. Školní děti mají 2 vyučovací hodiny týdně.
Pokud jde o spolupráci rodičů, tak v době, kdy HDE absolvovaly mé děti to znamenalo pravidelné přehrávání CD s písničkami a říkankami. Dnes už to asi budou nějaké on-line aktivity.
Obě naše děti chodily od 3-4 let až do 13-14 a v 9. třídě měly otestovanou a potvrzenou úroveň C1. Hlavně ale už velmi brzy a bez jakéhokoliv problému rozuměly. Měly holt naposlouchanou správnou výslovnost, což by jen během zakládkových lekcí nezískaly ani náhodou.
|
| Ina z Radešína |
|
(2.7.2018 12:03:55)
Divá Báro, pokud Tě to jako učitelku zajímá (nebo nějak irituje??), můžeš se zajít podívat na ukázkovou hodinu. Základem je samozřejmě lektorka, která anglicky opravdu mluví bez chyb a se správným přízvukem. Takovou jsem ještě za celou školní docházku svých dětí nepotkala.
Kromě toho je HDE propracovaný systém, který jede podle zcela jiných pravidel než školní angličtina. Na děti se mluví přirozeným zpusobem, s využitím všech gramatických vazeb a časů, u kterých se jim nevysvětluje gramatika. Prostě se používají a děti je nasávají. Všechny nové pojmy si děti ohmatají nebo "prožijí". Příklad: byla jsem velmi zvědavá, jak chtějí 4 letým vysvětlit pojem through. A šlo to, plazili se přes obruč.
Plus teda malé skupinky, takže situace se školní třídou zcela nesrovnatelná. A děti to baví.
Sorry ale Tvé poznámky o tom, že kdyby rodiče makali u školní výuky stejně jako u placených kurzů... je dost mimo.
|
| Monika + 2 | 
|
(2.7.2018 22:31:40)
Diva.Baro, lépe to snad ani vyjádřit nejde, stoprocentní souhlas. Zřejmě každá metoda (drilová, HD, Wattsenglish, ...) má něco specifického.
Ale bez domácí přípravy to nejde, a je vcelku jedno, zda se jedná o CD s písničkami, o procvičování z učebnice, o "drilování" slovíček, hraní pexesa, skypování či cokoli jiného.
Abych byla přesná, bez domácí přípravy by to šlo snad jedině v případě, že by výuka ve škole probíhala každodenně, objevovala se i v jiných předmětech, tak pak snad.
|
|
|
| Ina z Radešína |
|
(3.7.2018 9:54:47)
Divá Báro, jakou formu podpory rodičů vlastně potřebuješ/požaduješ? Je to něco, k čemu sami nepotřebují angličtinu umět? Pokud to má být nějaké opakování slovíček, tak se asi bez znalosti jazyka stejně nechytají, ne?
Státní základka by snad měla zajistit všem dětem rovné podmínky a stejnou možnost úspěchu, bez ohledu na to, jestli rodiče sami cizí jazyk ovládají nebo ne.
V HDE je to jednoduché, přehrát CD zvládne kdokoliv. Taky je pravda, že část dětí na lekce chodila proto, že rodiče sami anglicky neuměli a chtěli setřít rozdíl mezi dětmi, kterým mohou rodiče doma pomoct. Ti pak ve valné většině docházku ukončili s nástupem do školy. A to jsou přesně ti, kteří pak říkají, že "se rozdíly setřely během jednoho roku" . Tak jistě, jejich "Pepíček" i naše "Anička" měli ve škole z angličtiny za 1, ovšem podstatné (alespoň pro nás doma) je ta praktická schopnost anglicky komunikovat a rozumět rodilým mluvčím. A tady jsou rozdíly obrovské, co si budeme povídat.
Jinak, ta aktivita s plazením obručí byla pro 3leté děti, ne pro školáky!
Nemyslím si tedy, že za mizernou úrovni AJ na základkách je slabá podpora rodičů. obávám se, že pes je zakopaný úplně jinde.
|
| Ropucha + 2 | 
|
(3.7.2018 16:04:09)
Ino, já to vidím jako věc motivace rodičů.
Ti motivovaní pošlou dítě do drahých kurzů, budou doma přehrávat CD, budou sledovat školní výuku, budou doučovat, budou prostě hledat cesty, aby dítě umělo. Jestli zrovna využijí Helen Doron nebo ne, je vedlejší.
Ti nemotivovaní nebo ti, kteří tomu nerozumějí, nechají vše plynout a jejich děti pak se naučí nebo nenaučí podle náhody, zda jsou na jazyk nadané a zda se jim chce.
|
|
| Monika + 2 |
|
(3.7.2018 16:42:58)
Ino, snažím se v tom vyznat. Záleží teda na podpoře rodičů a domácí přípravě? Podle mě velice, ne-li zásadně.
Zkouším si představit dvě extrémní situace (hodinová dotace v obou případech stejná) - skvělá jazykářka a nulová domácí příprava vs. mizerná učitelka a každodenní příprava. Na základě vlastních zkušeností, zkušeností z rodiny, od přátel a známých bych si troufla říci, že druhá varianta bude co do postupu v jazykových kompetencích úspěšnější.
A mohla bys prosím šířeji rozvést, co myslíš tím „zajistit stejnou možnost úspěchu“?
|
| Ina z Radešína |
|
(4.7.2018 12:44:52)
Monika + 2, rozdělím odpověď do dvou částí.
Helen Doron je skvěle fungující propracovaný systém. Hodnotím 1*. Samozřejmě, že dítě se v tomto systému s lektorkou vidí jen jednou týdně, takže je nutné znalosti udržovat a to zajišťuje právě poslech CD. Nerozporují, že na lekce chodí dětí motivovaných a asi i inteligentních rodičů. Tady nejsme v žádném rozporu.
Oproti tomu státní Zš má zcela jinou situaci. Hodinová dotace je u AJ velice štědrá, výsledky však nevalné.
Nesouhlasím s tvrzením, že za to mohou rodiče, kteří doma nevěnují čas na přípravu. Dovolím si dokonce kacířskou myšlenku, že by úspěch ve škole vůbec neměl být závislý na tom, kolik času a energie je ochoten rodič věnovat přípravě. Státní škola je povinná všem dětem bez rozdílu zajistit stejné podmínky. Bez ohledu na to, zda rodiče doma AJ ovládají nebo ne. Bez ohledu na to, zda rodiče umí česky nebo jsou vzdělaní/inteligentní.
ČR bohužel v tomto směru stále pokulhává a je právem kritizováno.
Mám s tímto problémem bohužel osobní (pracovní) zkušenost. Úspěch v české škole je bohužel ve značné míře podmíněn vzděláním a přístupem rodičů.
Proto se ptám, a zatím jsem odpověď nedostala, co konkrétně od rodičů učitelky AJ očekávají. Co je to tajemné NĚCO, co změní úroveň AJ, se kterou budou děti v 9. třídě ze školy odcházet.
|
| Ina z Radešína |
|
(4.7.2018 19:13:34)
Divá Báro, z první odpovědi opravdu nebylo zřejmé jakou formu zapojení rodičů potřebuješ/očekáváš. Ok, takže rodič se má jen zajímat o to, jestli dítě má úkol? To snad normální rodič dělá u všech předmětů, nejen u angličtiny?
Přesto si stále myslím, že pouhým domácím doplňováním I have/He has se dítě tu angličtinu nenaučí.
HDE nemůžu srovnávat s jinými systémy, znám totiž jen toto. A mám teda doma dva velmi úspěšné egzempláře. Nevím, zda ten systém je samospásný. Vím však bezpečně, že se v něm nedělají věci, o kterých píšeš Ty a Termix. Tedy, nejsou žádné domácí úkoly, nikdo se neučí slovíčka a nevysvětluje se gramatika. Ono se v tom cizím jazyce žije. Funguje to velmi dobře.
Názor na přístup učitelů v ZŠ se utvářel nějak časem. Do první třídy jsme všichni ty děti vedli plní pozitivního přístupu, že. Pak to ale začlo. Jeden příklad za všechny, z hodin angličtiny, kterou sama učíš, takže můžeš posoudit. Při přechodu na druhý stupeň dcera nafasovala na agličtinu novou učitelku. Jako první úkol jim zadala "projekt". Měli si napsat a před třídou odprezentovat téma Mé oblíbené zvíře. Moje nadšená a angličtinu do té doby milující dcera v té době za sebou měla 7 let Helen Doron. S vervou a nadšením téma zpracovala a odevzdala. Na prezentaci před třídou už nedošlo. Místo toho ji učitelka před třídou setřela a doplnila kázání o opisování z internetu, které bude postihovat pětkama. Od té doby měla dcera v hodinách nulovou aktivitu, ovšem všechny testy na 100% a učitelka se veeelmi divila, proč s ní nechce dítě spolupracovat a reprezentovat školu na jazykových soutěžích. 
Takže tolik asi ohledně mého názoru na Zš.
K rovným podmínkám asi tolik. Více než 10 let pomáhám dětem ze znevýhodněného prostředí. Jsem v kontaktu s řadou jejich učitelek. Bohužel, i dámy, které považuji za zkušené odborníky a příčetné pedagožky si nejsou ochotné a schopné přiznat, že nehodnotí rodiče ale mají hodnotit výsledky dítěte. Takže mě tady Vaše připomínky nešokují, jsem zvyklá.
Je to všude, je to ve všech předmětech. Napsat na PC, zjistit na internetu, vytisknout, přinést do školy 5 pecek různého ovoce, naučit se zpaměti básničku ve věku, kdy dítě ještě nečte, angličtina, němčina a nezapomeňme na never ending story českého školství, což jsou kaštany a podzimní listí! Vyžadujeme, hodnotíme, škatulkujeme, navíc s přesvědčením, že spravedlivě. JAk by přece k tomu přišly děti s normálním rodinným zázemím, kterým se rodiče doma věnují, že.
Ve finále děti končí ve škole ve 12, nejpozději v 1 a od rodiny se očekává důkladná, pečlivá a hlavně důsledná příprava? Absurdní.
|
| Termix | 
|
(4.7.2018 19:21:57)
Musím se ohradit. S malými dětmi, a učím děti od 3 let, samozřejmě domácí úkoly nemám a rozhodně se neučí slovíčka a gramatiku. My si prostě anglicky hrajeme a tvoříme a zpíváme, tancujeme apod. My anglicky vaříme, vyrábíme saláty, oblékáme panenky a nevím co všechno. S většími dětmi hrajeme deskové hry, cvičíme, prostě všechno možné. Jakmile mám školní děti, mám navíc 120 minutové lekce, děláme i psaní, čtení, poslechová cvičení apod. Ono si s tím hraním vystačíš jen nějakou dobu, ale třeba ty certifikáty jsou normální britské standardizované testy a bez znalosti psaní, schopnosti číst a rozumět textu to ty děti nezvládnou. Navíc gramatiku fakt neučím stylem doplňte cvičení.
Možná jsi to byla ty, teď nevím, ale někdo psal popis slova through … no tak právě takto to dělám ve svých lekcích taky. Asi to úplně špatné nebude, klientů mám opravdu hodně, kurzy mám zaplněné a navíc ke mně přešlo už hodně dětí právě z Helen Doron. Taky přesně proto o o nich vím.
|
| Ina z Radešína |
|
(4.7.2018 19:38:33)
Termix, jo through jsem popisovala já.
Popis Tvých lekcí zní dobře.
U starších dětí probíhalo porozumění textu a hlavně se šlo hodně do hloubky u slovní zásoby. Pulci, kdejaká hmyzí havěť a tak. Gramatická cvičení jako v Zš nebyla.
|
| Termix |
|
(4.7.2018 19:52:27)
Já učím děti třeba kopřivu a názvy kytek, znají zrovna stádia vývoje žáby apod. U školních dětí to je prostě směs, jak hry, tak hodně mluvení, tak ale trénujeme gramatiku. Nicméně ne stylem doplň hromadu cvičení. Úkoly, co děti dostávají ode mě, jsou třeba listy slov a dolepit dané obrázky, chci po nich, aby si zopakovali spelling. To je složité, rodiče očekávají, že děti pak nebudou bojovat ve škole. A občas narážíme právě na spellingové chyby, i když ty děti mají třeba skvělou výslovnost. Rodiče očekávají, že děti zvládnou výborně příjímací zkoušky na víceletá gymnázia. To je opět písemné, žádné mluvení nikdo netestuje. Což je škoda.
|
|
|
|
| Termix |
|
(4.7.2018 19:25:50)
Naštěstí žádné děti nehodnotím. Ale snažila jsem se vysvětlit, že prostě chápu, že posun v běžné škole bude v jazycích pomalejší, když máš v té třídě 3krát tolik dětí než třeba v HD. Teda nevím, kolik dětí mají ve skupince, já osobně trvám na fakt malých, takže 6 dětí je pro mě značka ideál.
Ale vidím, jak probíhá angličtina ve škole mých dětí. A vím, že kdyby nechodily na kurzy jinam, tak ze školy by toho moc neuměly. Můj 13 letý syn má FC za A a 10 letá dcera zkoušku Flyers s 15 štítky. Tedy max.počet.
|
|
| Ina z Radešína |
|
(4.7.2018 21:18:44)
Divá Báro, nebereš si to nějak moc osobně? Navíc, popsala jsem i další zkušenosti se Zš, nejen u svých vlastních dětí.
Třeba zrovna Ty jsi ta skvělá učitelka AJ na Zš, kterou jsem stále ještě nepotkala.
Kritika míří proti systému, ne proti Divé Báře osobně.
Celé je to mizerně nastaveno, stačí se jen podívat na úroveň, kterou stát požaduje u didaktického testu z AJ u maturity. Bída.
|
|
|
|
|
|
| Termix |
|
(4.7.2018 17:39:59)
Státní škola by měla všem poskytnout …… to sice ano, ale pokud máš ve skupině 14 dětí, z nichž někteří se doma do učebnice nikdy nepodívají a potom jiné děti, které se naučí slovíčka, zopakují si vše, napíšou úkoly apod., bude vždy velký rozdíl mezi dětmi. Posun je pomalý.
Učím angličtinu, i když ne ve státní škole a v HD jsem byla jen jedinkrát na ukázkové hodině. Jen jsem chtěla vědět, jestli to dělají nějak extra jinak než já. Mám taky velmi dobře propracovaný systém, úžasnou sadu učebnic, která fakt nemá konkurenci, ale ve skupince pouze cca 6 dětí, jejichž rodiče jsou ambiciózní a ty děti motivované. S dotací menší než ve státní škole mají "moje" děti lepší výsledky a ty doložené dětským cambridgeskými certifikáty. Tyhle děti nikdy nepřijdou bez případného úkolu, dokonce i rodiče, kteří ve státní škole odmítají domácí úkoly, po mně ty úkoly vyloženě pro děti chtějí. Platí mi za to. Nemám problém s tím, že by si děti v týdnu doma neopakovaly slovíčka, gramatiku, prostě cokoliv. Jsem přesvědčená, že kdybych úplně stejně učila ve státní škole, stejných úspěchů bych v životě nedosáhla.
|
|
|
|
V její náručí
Řípská pouťLitoměřice 
Mezinárodní den tancePraha 1 
Křelovské fortování aneb Práce a zábava ve středověkuOlomouc 
Mamuti na TočníkuBeroun 
Westernová hernaPlzeň-město 
Řípská pouť
Mezinárodní den tance
Křelovské fortování aneb Práce a zábava ve středověku
Mamuti na Točníku
Westernová herna
Bramborová roláda s masem/Simča, dcery *1988 a 1997
Košíčky Mon Cheri/Simča, dcery *1988 a 1997
Čokoládový krém/Simča, dcery *1988 a 1997
Churros/Simča, dcery *1988 a 1997
Banánové omeletky/Simča, dcery *1988 a 1997
Brusinkový punč/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)/
Citronový gel a krém (Lemon curd)/Simča, dcery *1988 a 1997
Tvarohový chesecake/Simča, dcery *1988 a 1997
Dýňoví šneci/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)