Názory k článku Důležitější než osobnost učitele? Metody výuky

štěpánko, já s tebou taky souhlasím až na to, že by se děti měly motivovat z domova :) .... to mi hlavně uniká jak . Připadá mi to stejné jako , že by se dětem doma mělo říct, aby ve škole nezlobily . Doma se jim to může říkat tisíckrát, doma nezlobí to na co si ze školy ztěžují , ale ve škole zlobí ...tak co s tím má rodič , doma, daleko od zlobení dělat , že jo....já se domnívám, že naprosto , ale skutečně naprosto zásadní je ve škole učitel, metoda je až to druhé a rodič, no ten co, akorát aby doma dítěti říkal, že vzdělání je důležité :) a že učitelka není bůůů , to je celé co rodič může. Může taky motivovat za známky , za jedničku 10 kč a za kouli na zadek, ale myslím, z vlastní zkušenosti, že takhle to nefunge, že.

Myslím, že si pěkně vystihl, co se tak zhruba dneska považuje za dobrého učitele.
Podle mě se dobrý učitel může dostat mnohem dál, jenže ne v jakýchkoliv podmínkách. Na pacifikování "narušitelů" vzdělávacího procesu bys byl přece lepší správně školený policajt .
Co se týká povinné školní docházky, tak já jsem dost přesvědčená, že její zrušení a nahrazení povinným vzděláváním je nutná, ne však dostačující podmínka jakékoliv smysluplné školské reformy.
Povinné vzdělávání by byl systém po všech stránkách výhodnější pro všechny. Věeobecná gramotnost by se nesnížila, naopak by stoupla, speci, pokud by doložení vzdělávání dětí (čili nejčastěji potvrzení, že docházejí do školy), podmiňovalo výplatu sociální podpory. O rozvoji nadaných dětí není třeba ani diskutovat.
Společně s důchodovou reformou založenou na principu, že dostaneš soc. minimum plus procenta z příjmů tvých dětí by to vedlo k tomu, že by lidi přestali vzděláním opovrhovat a ve školách by nemohli učit blbci.

To je taky pravda.

Štěpánka, , jde vidět, že je to člověk z praxe.

Hoho, ty stará struktůůůro, jestli to nejni jen tím, že se ráda posloucháš a jinak předvádíš, jak nám paní Hansen vysvětluje....
Jinak já těm interaktivním metodám docela věřím, ony fungují, když se dělají dobře a ani nemám pocit té "útržkovosti", ale je to jak říkáš, fungují dobře u MOTIVOVANÝCH. Což byly v citovaném experimentu obě skupiny, dokonce obě byly vysoce motivované, protože to byli vysokoškoláci a k tomu ještě dospělí. Ne středoškoláci, ne základkové děti.
Že osobnost učitele nemá vliv, to je takový roztomilý technokratický blábolek pro zasmání. Paní Čechová nechť pustí na fyzice v osmičce interaktivního vyučujícího z videa těch třiceti věděníchtivým duším a má vymalováno. Samolibí předváděči se můžou jít bodnout a PedF též netřeba, to prostě MUSÍ fungovat, vždyť to bylo v časopise Science.