Názory k článku Důležitější než osobnost učitele? Metody výuky

Můžu nabídnout zkušenost ze secondary school (většinou věk 10-16 let)ve Velké Británii, kde je prakticky veškerá výuka "alternativní", tedy rámcové programy, debaty, zážitky...

Podle mého názoru tyto metody přinášejí dobré výsledky jen na gymnáziích a jiných výběrových školách. Pak jsou tady obyčejné školy pro ty, kteří se na žádnou lepší nedostali. Zpravidla to "mají v rodině" a ve Velké Británii žijí věční pobírači podpor koncentrovaní v určitých čtvrtích, takž ty školy podle toho vypadají. Výuka pak probíhá tak, že se učitel může přetrhnout, aby vymyslel zajímavý, zábavný, podnětný a tvořivý program, a žáci si tu hodinu stejně jen znuděně odsedí, nanejvýš načmárají něco na kus papíru, aby předvedli nějakou aktivitu. Aktivní přístup je totiž to jediné, co se hodnotí (kvalita nehraje roli, nelze přeci diskriminovat ty méně schopné), takže žák má splněno, aniž by musel vůbec hnout prstem. V kombinaci s integrovanými třídami, tj. nerozdělování žáků do "lepších" a "horších" tříd podle schopností, je to vražedné. I těch pár jedinců, kteří by si z výuky mohli něco odnést, se postupně nechá strhnout početní většinou k pasivitě. Viděl jsem to u dětí imigrantů ze střední Evropy, kteří si z rodiny přinášejí značnou pracovitost a ze začátku nadšeně přijímali pestrost výukových programů ve srovnání s domovskou zemí, ale brzy museli čelit tlaku pasivní většiny.
Pokud se děti nenaučí zvídavosti, tvořivosti a snaze něčeho dosáhnout od svých rodičů, osobnost učitele ani sebelepší metody moc nepomůžou.

Jinak souhlasím s Binturong a jen bych chtěla doplnit, že "naštíru" na tom není jen kvalita absolventů VŠ pedagogické.... bohužel... :-(

Jinak docela fajn článek.
Bohužel mám poslední dobou pocit, že je třeba nějak zakamuflovat a omluvit kvalitu učitelů, které produkují naše pedagogické fakulty, takže se neustále teoreticky zkoumají nějaké nové, staré či staronové metody.

Jistě, proč ne, to je pochopitelně v pořádku, ale osobnost učitele je důležitější než jakákoli metoda.
Můžu mít 4 vysoké školy a z pedagogiky doktorát, můžu mít 20 let praxe, ale pokud "k tomu nejsem", vždy mě předčí i vysloužilý voják z vojska Marie Terezie (ti zhusta učívali, hl. na venkově), pokud má jen trochu kentorské střevo

Považuji se za celkem dobrou úču, ale za svou zatím 12 letou praxi jsem narazila na pár kantorských osobností, před nimiž jsem si sedla na zadek (a to není můj styl) a byly mi velkým vzorem.
90% nemělo pedagogickou fakultu, nebo jen jako druhou vystudovanou školu...

Nechci se příliš plést do pedagogiky, ale ten titulek mne nutí ke komentáři.

Metod bylo a bude přehršle. Metoda bez učitele je dobrá pro teoretiky a výzkmníky. Pro děti není nic důležitějšího, než učitel.

"Filippos posílá Aristotelovi pozdrav. Oznamuji Ti, že se mi narodil syn. Má vděčnost bohům se ani tak netýká toho, že se narodil, jako toho, že měl to štěstí a narodil se v době, kdy žiješ Ty. Doufám totiž, že výchova a vzdělání, poskytnuté mu Tebou, jej učiní hodným nás a bude stačit na tak velkou říši."

Filippos II. Makedonský