já nevím, jestli uvažuji jinak, ale mi to právě přijde názornější, když je to nakreslené, možná, jak psala Magrata, jsem na to zvyklá, protože jsme měli množiny a dělali jsme to hned od začátku první třídy
já za tím žádnou rovnici nevidím, prostě je to pořád počítání do 10, jen jiným způsobem zaznamenané
od malička s děckama počítám stylem 2 a kolik je 5, mám 5, 2 kačky utratím, kolik mi zbyde? atd. prostě využívám všechny způsoby tak, aby se zautomatizovala spojení 2 čísel do deseti
jako že k 1 patří 9
ke 2 8, ke 3 7, ke 4 6 a k 5 5