Liško,

30 minut jeden na jednoho je víc, než 4 hodiny jeden na třicet .

Na druhou stranu by domácí úkol neměl sloužit jako způsob, jak dohnat to, co se ve škole nestihlo. Plus je potřeba brát v úvahu, že co je 30 minut pro jedno dítě, může být 2 hodiny pro jiné, ač to někomu připadá neuvěřitelné.

Koncepce domácích úkolů, jak funguje dnes, opravdu znevýhodňuje děti z méně podnětného prostředí. Na druhou stranu 4 hodiny výuky třicetihlavých tříd prostě nestačí tyto hendicapy odhalit, natož dorovnat.

Mám ve třídě kluka chytrého, rodiče také nejsou hloupí, zejména tatínek je hodně vstřícný, bohužel ale je to on, kdo rodinu živí, takže doma věčně není. Po nějaké době jsme vychytali systém, že i když kluk nemá vždy domácí úkol (a když má, tak je opravdu znát, že ho dělal úplně sám a on je trochu lajdák, takže to podle toho vypadá), tak alespoň ty ostatní věci už většinou má. Ale je to na dlouhé lokte, s maminkou v tomto směru prostě nejde počítat . No a horkotěžko vysvětluju kolegyním, třeba na angličtinu, že tady člověk fakt musí řešit věci jinak, protože běžné cesty končí ve slepé uličce.....
No a jsou chvíle, kdy i když je kluk chytrý, tak chvilkovou pomoc potřebuje...a než se na to v té třicetihlavé třídě přijde, může mu sakra ujet vlak...a to, že je chytrý je vlastně na škodu, protože člověk tam ten problém neočekává a déle trvá, než ho zaznamená...
Takže tímto potvrzuju, že klasické domácí úkoly opravdu některé děti dost znevýhodňují, ale aby se ten systém vykompenzoval, chtělo by to minimálně 2 hodiny denně výuky navíc .