Libiku,
mno, takže jsme se dostali konečně k podstatně "problému". Naprostá většina dětí i matek v této diskuzi neměla stále samé jedničky, přesto je předmětem pohoršení, že jeden student gymnázia měl na konci druhého ročníku trojku z ruštiny (a ZSV, abych byla přesná).
Ohledně průměru pro jistotu znovu opakuji, že hodnotit průměr v předmětech, který se týkají studia, o které má dotyčný student zájem je samozřejmě nejen vhodné nouzové řešení, ale i zcela akceptovatelné "nenouzové" řešení. Co je idiocie je hodnotit u adepta o studium filozofie známku z fyziky a u uchazeče o matfyz známku z dějepisu.