| kachna_ |
 |
(25.2.2016 13:24:11)
Prosím vás, netušíte někdo, jaká všechna tělesa se učí prvňáci? Nechci to řešit s paní učitelkou, dneska jsem si přečetla vyhodnocení školkového oběžníku a ještě jsem nevychladla  (jsem víc v ráži, než je pro komunikaci se školou záhodno, souvislost to nemá)
A z čeho se jako skládá těleso? Já celkem zvládnu, že půdorys bokorys nárys, ale s tím fakt nemůžu vyrukovat na prvňáka. A představuju si to vůbec správně, že třeba těleso koule - při pohledu odkudkoliv vidím kruh, těleso krychle - zpředu, shora, zboku vidím čtverec atd.?
|
| Odpoved | •
|
(25.2.2016 13:31:34)
Pudorys, bokorys a narys, nejsou veci z kterych se sklada teleso, ale zpusoby zobrazeni.
Obecne se teleso sklada z materialu, z ktereho je vyroben.
Ale teleso je omezeno, definovano povrchem, nebo hranami a vrchly.
Pripadne u teles muzem pocitat delku hran, plochu sten neboli povrchu a pak objem.
|
| kachna_ |
|
(25.2.2016 13:43:49)
jsem tím chtěla říct, že vůbec nevím jak popsat 3D těleso prvňákovi.
|
| Líza | 
|
(25.2.2016 13:47:36)
A musíš nutně nějak sofistikovaně popisovat? Nestačí vysvětlit, že kulička se správně geometricky jmenuje koule a kostička krychle? A že když ta kostička bude protáhlá a nebude ze všech stran stejná, tak je to kvádr?
Já bych v tom v první třídě asi nehledala nějaký komplikace...
|
|
| Senedra | 
|
(25.2.2016 14:56:29)
jestli potřebuješ vysvětlit rozdíl mezi tělesem a rovinným útvarem, tak ukaž... jinak, to co je "placaté" a jde nakreslit na papír ( vystřihnout) nebo se třeba modeluje jen hodně nízkými věcmi ( třeba korkové podložky pod skleničky) , to je rovinný útvar. To, co jde nějak ohmatat ze všech stran - to je těleso. A prvňákovi nepopisuj, ale ukazuj a ať si všechno sám ohmatá a třeba sám přijde na rozdíl mezi kvádrem a krychlí a třeba mezi jehlanem a kuželem. Klidně ten nárys/-.. můžeš použít, ale ptej se, co vidí, když těleso leží před ním a kouká zepředu, shora a z boku. Pro některé děti je abstrakce prostor-rovinné zakreslení ještě moc náročné, to dají jen nejšikovnější.
|
|
|
|
| magrata1 | 
|
(25.2.2016 13:33:34)
předpokládám, že kouli, krychli, kvádr válec. Pamatuju si, že když jsme se ségrou stavěly kostky a neznaly názvy těles (já jsem měla 4 roky, ona 2), pojmenovaly jsme si jehlan jako špižúr. Takže myslím, že i ten jehlan a kužel by mělo děcko v 5 letech zvládnout.
Oni se učí, z čeho se skládá? To mi přijde asi moc.
|
|
| magrata1 |
|
(25.2.2016 13:36:03)
jedná se o předškoláky nebo prvňáky? Prvňák už by ty stěny mohl chápat, na předškoláka mi to přijde zbytečné
|
| kachna_ |
|
(25.2.2016 13:39:00)
prvňák, já se do toho zamotala, jak jsem chtěla poctivě vysvětlit, proč to neřeším s učitelkou.
|
|
| Delete | 
|
(26.2.2016 1:42:02)
magrato,
ne, prvňák stěnu jako pojem nedá.
V první třídě se učí pojmenovaná tělesa najít ve svém okolí, přibližné tvary promítat do těch pojmenovaných.
No a učí se spojit si nakreslené těleso se skutečností.
Učí se krychle, kvádr, koule, válec a někdy kužel.
|
| kachna_ |
|
(26.2.2016 9:08:37)
delete díky moc za učitečné rady.
|
|
|
|
| Senedra |
|
(25.2.2016 14:50:48)
vzala bych hrací kostky, třeba tubu od vitamínů, krabici od bot nebo od mléka, nějaký balon a ukázala, co se jak jmenuje... Ještě bych možná okomentovala, že třeba stěny krychle jsou jen čtverce.
V čem je vůbec problém? Moc jsem to ze zadání nepochopila.
|
| kachna_ |
|
(25.2.2016 16:25:26)
v tom, že nevím, co mám dítě naučit (a nechci to řešit s učitelkou), myslela jsem, že třeba místní prvňáčci teď probírají to samé.
|
|
| kachna_ |
|
(25.2.2016 20:03:45)
Nakonec jsme to s dcerou daly dohromady a jsem zhnusená, protože je to podle mě úplně zbytečné
Krychle má šest stran, osm vrcholů, strany jsou stejně dlouhé a je odvozená od čtverce (doslovná interpretace požadovaná učitelkou)
Kvádr má šest stran, osm vrcholů, strany naproti sobě jsou stejně dlouhé, je odvozená od obdélníka...
Neodvozují to, prostě to memorují.
|
| Lída+4 |
|
(25.2.2016 20:31:10)
Hm, tak tohle pojetí je pro prvňáky skutečně přínosný... 
|
|
|
|
| luthienka | 
|
(25.2.2016 15:36:31)
Ve školce jsme s dětmi třídili kostky na:
krychle (pro malé kostky), kvádry (pro malé cihly), koule, válce, jehlany, hranoly (trojboké = nstřecha, víceboké,...)
Vždy by to děti měly mít v ruce a idelálně v různých materiálech. Klidně si můžou slepit krabičku. Pak hezky objevíme, že to je krychle 
Používali jsem při tom pojmy jako: hrana, stěna, vrchol. Pokud chceš dítě ještě víc rozvíjet, děláte pokusy. Zpočátku 2D. Například jak vznikne kružnice: 2 děti spojené švihadlem (1 stojí a druhé obíhá). Tím "vynalezneš" kružítko
To by mělo před nástupem do školy stačit
|
| Delete |
|
(26.2.2016 1:57:34)
luthienko,
tý jo, tohle si ve školce nedokážu představit  . Nebo jako jo, dokážu, u některých dětí.
My tedy ani v té první třídě žádné stěny, hrany a vrcholy neřešili, šlo opravdu jen o propojení názvu a tvaru.
Vrcholy, hrany, a stěny jsou většinou učivo druhého, někdy až třetího ročníku.
|
|
|
|
V její náručí
Akční VyšehradPraha 2 
Jiří Stivín – Pocta sv. CecíliiPraha 1 
Pohádkové FilharmoništěPraha 2 
Vánoční dílničkyLiberec 
Sportovní MikulášskáPraha 6 
Akční Vyšehrad
Jiří Stivín – Pocta sv. Cecílii
Pohádkové Filharmoniště
Vánoční dílničky
Sportovní Mikulášská
Bramborová roláda s masem/Simča, dcery *1988 a 1997
Košíčky Mon Cheri/Simča, dcery *1988 a 1997
Čokoládový krém/Simča, dcery *1988 a 1997
Churros/Simča, dcery *1988 a 1997
Banánové omeletky/Simča, dcery *1988 a 1997
Brusinkový punč/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)/
Citronový gel a krém (Lemon curd)/Simča, dcery *1988 a 1997
Tvarohový chesecake/Simča, dcery *1988 a 1997
Dýňoví šneci/Simča, dcery *1988 a 1997
Pedrocotta (smetanový dezert s želé Pedro)